نماذج النقد الفني

أولا: نموذج ايدموند فيلدمان

 وهو من أشهر النماذج النقدية والذي يتبع المنحى الخطي حيث ينتقل من مرحلة لأخرى بطريقة تسلسلية تتابعية. وهذا النموذج يقوم على المنطق الاستقرائي للتواصل إلى حكم على العمل الفني بناء على أربع خطوات، حيث يعتبر فيلدمان النقاش النقدي حول الفن من قبل الطلاب أمر حاسم وبالغ الأهمية، لذا لابد من وجود منهج لإتقان ذلك النقد. وقد وضع فيلدمان الخطوات الآتية والتي تمثل نموذجه النقدي:

1. الوصف:

وهو عملية فحص وتدوين ما هو مرئي بشكل مباشر في العمل الفني. وتسميتها، ووصفها كما هي في العمل الفني.

• التحليل الشكلي:

وهو اكتشاف العلاقات والنظم بين عناصر وأسس التصميم في العمل الفني بأكمله

• التفسير:

 وهو عملية إيجاد المعنى العام للعمل الفني، والمعنى الضمني له، وربط ذلك بالحياة الواقعية، أو الظروف النفسية، الاجتماعية، السياسية، الاقتصادية، والتاريخية التي تزامنت مع النتاج تلك العمل.

الحكم:

ويعني منح العمل الفني مرتبة بالنسبة للأعمال الأخرى من نوعه، وذلك من خلال الكشف عن مدى صلة التقنية، والخامة، والحرفية والمهارة بموضوع ذلك العمل الفني، ومدى تطوره، ومقارنة العمل الذي هو قيد النقد مع مجموعة واسعة من الأعمال المماثلة في الزمان والمكان.

ثانيا: نموذج براودی   

تتمثل رؤية براودي في ما يسميه بالاستجابة الجمالية المستنيرة، ولذلك وضع نموذجه في أربع خطوات تختص بالإدراك الجمالي، ثم يليها ثلاث خطوات تختص بالنقد الجمالي وهي:

1. الإدراك الجمالي:
2. الخصائص الحية، وتتمثل في الملاحظة البصرية لما يظهر في العمل الفني وتحديد العناصر الفنية الموجودة فيه.
3. الخصائص الشكلية: بناء وتنظيم علاقات بين عناصر العمل الفني وقواها التعبيرية.
4. الخصائص التعبيرية: الاستجابة لما يظهره العمل من الحالة المزاجية، والتعبيرية والديناميكية، والعواطف المصورة.
5. الخصائص التقنية: ملاحظة أسلوب وتقنية إنشاء العمل واستخدام المهارة.
6. النقد الجمالي:
7.  تاريخي: تحديد القصد التعبيري للفن في سياق الثقافة، والأسلوب الفني، والفترة الزمنية التي تم إنشاء والعمل فيها.
8. ترفيهي: التفكير في هدف ومقاصد الفنان، وما عبر عنه في عمله الفني.
9. تقديري (حكمي): تقدير قيمة العمل الفني بالنسبة للأعمال الأخرى التي هي من نفس النمط والمحتوى.

ثالثا: نموذج هوروتيز

وضع هورويتز ثلاثة أساليب التقدير وتلك العمل الفني وهي:

1. أسلوب الظاهراتية (الفينومينولوجيا) ويشمل الخطوات الآتية:
2. مناقشة العملية النقدية القائمة على العمل الفني.
3.  وصف العمل الفني.
4. تحليل العمل بناء على عناصره وأسسه.
5. تفسير العمل الفني.
6. المنهج الترابطي ويشمل الخطوات الآتية:
7. مناقشة السيرة الذاتية الفنان.
8. مناقشة السجل القصصي، والحوادث المتعلقة بالعمل.
9. مناقشة المواد والخامات المتعلقة بشكل غير مباشر بالعمل الفني.
10. المنهج المتعدد الحواس، ويشمل ما يأتي:
11. تقديم ووصف المرئيات في العمل الفني لزيادة مهارات الادراك.
12. تضمين المجاز الحسي (الرائحة، البصر، الصوت، واللمس) لتعميق الوعي.
13. تفامل الطالب مع العمل الفني من خلال تقديم الألعاب.

رابعاً: نموذج لورا تشابمان

بنت تشابمان نموذجها النقدي للأطفال، وذلك بهدف أن يتمكنوا من الإجابة عن الفن، ويتعرفوا على كيفية فحص الأعمال من قبل المختصين، ولذلك وضعت نموذجها بناء على أربعة أساليب، وأكدت على أهمية عملية التفسير أكثر من عملية الحكم باستثناء الحكـم الكلي في الأسلوب الانفعالي ويتمثل النقد لدى تشابمان فيما يأتي:

1. الأسلوب الاستقرائي.
2. الأسلوب الاستنتاجي.
3.  الأسلوب التفاعلي.
4. الأسلوب التعاطفي.

خامساً: نموذج هامبلين

يعتمد نموذج هامبلين على استراتيجية الاستجواب في النقد الفني، وهي سلسلة من مجموعة من الخطوات تبدأ بالمعرفة، الفهمن التطبيق، التحليل التوليف، وتنتهي بالتقييم، ويتكون نموذج هامبلين من الخطوات الآتية:

1.  اظهار الحقائق: وهي تحديد الصفات الادراكية، وذكر الأفكار المقبولة عموماً حول العمل الفني.
2. التحليل: تحليل المعلومات، والتوصل إلى استنتاجات وأدلة داعمة للنقد.
3. التأمل: إنتاج أفكار أصيلة وتنبؤات تتعلق بالعمل الفني.
4. التقدير: إصدار حكم على مزايا العمل الفني.

 سادساً: نموذج لا نكفورد

بنى لا نكفورد نموذجه على خمس خطوات هي:

1. التقبل، وهو ما يجب على المشاهد أن يحرر نفسه من الاستجابات والآراء السابقة والمعتادة والشروط والأحكام المسبقة، وذلك من اجل استجابة جديدة للعمل الفني الموجود أمامه.
2. التوجيه وهو تحديد المرئيات الموجودة في العمل الفني، وتحديد الظروف المادية المحيطة بالعمل، ووصف العمل بشكل مجمل وبوضوح.
3. الحصر (التركيز)، التركيز على الصفات الموجودة في العمل الفني، وقصر الحوار النقدي على المحتوى ذي الصلة به.
4. التحليل التفسيري: مناقشة المعاني الرمزية والتمثيلية وعلاقتها بعناصر تصميم العمل الفني، وما يثيره من مشاعر تمتد بحسب تأثير تلك المعاني الرمزية والتمثيلية.
5. التكليف (التركيب / التوليد): مناقشة الحكم من خلال أهمية العمل، وتتم هذه المناقشة بحذر حيث لا يوجد استنتاج قطعي.

سابعاً: نموذج ميتلر  

وضع ميتر عام ١٩٨٦ نموذجا للنقد الفني يشبه ما وضعه فيلدمان في عام ١٩٧٠. ويعتمد نموذج ميتلر على أن الطالب ينتقل من التفسير إلى الحكم من خلال مروره بتحليل وفهم القيم الفنية، وقد جاء هذا النموذج في أربع خطوات هي:

1. الوصف.
2. التحليل.
3.  التفسير.
4. الحكم.

ثامنا: نموذج أندرسون

يركز نموذج اندرسون للنقد على أن يشمل مهارات التفكير مثل التحليل، التفكير، الاستنباط والتفسير، حيث يشمل هذا النموذج على سبع مراحل في عمليات منفصلة تمارس بشكل مستقل ومتسلسل، ولكنها مترابطة وظيفياً في تطوير المعنى وأهميته في مشاهدة العمل وتلك الخطوات السبع هي متداخلة جدا ومن الممكن ترتيبها على النحو الآتي:

1. ردة الفعل، وهي أن يتفاعل الناقد مع العمل الفني وكيفية الشعور به، وهي استجابة عاطفية.
2. التحليل الادراكي الحسي وهو البحث عن أسباب ردة الفعل السابقة، ولهذه الخطوة خطوات فرعية هي:

• العرض (الوصف) وصف العناصر، والرموز، والأشكال الواضحة في العمل الفني.

• التحليل الشكلي: فحص وتفسير التقنيات والصفات الشكلية، وعلاقات الأشكال والايقاع الادراكي لها.

• الخصائص الشكلية، فهم أسلوب العمل والكشف عن تعبيراته.

3. التفسير الشخصي: فهم ردود الأفعال من خلال فهم الرموز العاطفية.
4. الفحص السياقي: فهم العمل ضمن إطار السياقات الاجتماعية، والسياسية، والتاريخية والمؤثرات الأخرى.
5. التأليف (المستخلص): التقديم النهائي للعمل الفني، بناء على ما تم في الخطوات السابقة.

المرجع:

 الثقفي، عبد الله دخيل الله (2021). تطوير نموذج للنقد الفني قائم على خطوات التفكير الناقد. المجلة العلمية المحكمة لدراسات وبحوث التربية النوعية، 7 (13)، 358- 383.